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特殊教育亟须“特殊”政策

即将召开的中国人民政治协商会议全国委员会双周座谈会将重点放在特殊教育上。多年来,中国人民政治协商会议全国委员会和各民主党派一直关注特殊教育的发展。在中华人民共和国中央举行的特殊教育研讨会上,许多专家和一线工人根据研究实践,反映了当前特殊教育中的许多问题。意见和建议。 --editor

中国特殊教育水平有待提高

自《特殊教育提升计划(2014—2016年)》实施以来(以下简称“计划”),我们在全国范围内提高了特殊教育水平,保障能力和教育教学质量。”最近,在特殊教育研讨会上基础教育第二部督察民主进党中央委员会教育部部长李天顺说,近两年来特殊教育的发展趋势如下。

在会议上,李天顺列出了一组数据:截至去年年底,全国共有特殊教育学生44万,实施计划前增加了7万多,增加了20万人。 %;特殊教育专项补助总金额由计划的5500万元提高到目前的4.1亿元。特殊教育学生的公共经费从原来的2000元增加到目前的最低6000元;教学和科研水平得到了很大提高。

但是,李天顺还表示,作为义务教育的最重要领域,特殊教育由于发展起步较晚,基础薄弱,仍然面临着许多困难和困难。

据李天顺介绍,截至目前,全县仍有近600所特殊学校,人口不足30万人。特殊教育资源中心建设相对滞后。班上专业教师的提供仍然不足;有待进一步完善;教师的准备不能满足特殊教育发展的需要。

“中国中西部地区的残疾儿童义务教育普及率很低。未上学的原因主要是缺乏特殊的教育资源,残疾程度严重或家庭经济困难。此外,父母的观念相对落后,不愿让孩子接受教育也是原因。因此,提高中西部地区残疾儿童义务教育普及率的任务仍然十分艰巨,”中国残疾人联合会教育就业部副主任李冬梅说。

此外,李冬梅认为,学龄前儿童的特殊教育才刚刚开始,特殊儿童的录取率仍然较低,在贫困地区基本上是空白。特殊教育普通高中也存在问题,例如缺乏总体规划和管理,教育资源严重短缺,资源不合理,就学条件差,质量提高,课程和教科书建设标准不足,教师建设差,接受教育不足等。学生毕业后。高等教育渠道狭窄,发展路径小。

“中国的特殊教育在普及水平和教育教学质量方面仍有很大的提高空间。特别是与世界发达国家相比,差距仍然十分明显。”李天顺说。

特殊的老师问题需要解决

“对老师进行评估时,他必须提供普通话等级证书。江苏省扬州市特殊教育学校教育研究处处长张晓梅提出了一个尖锐的问题。

张晓梅说,目前专业教师的职称评估仍符合通识教育教师的标准,并已全面纳入通识教育评估序列。从课程标准和评价内容上,忽略了特殊教育的特殊教育,缺少特殊教育。教师的教育尊重和专业尊重。张晓梅建议,要根据特殊教育的特点,制定职称评价规则,不再参照通识教育水平的评价。专业职称的数量也应单独计算。

“现在特殊儿童的病情越来越重,大多数都有中度智力障碍,孤独症和多重障碍。许多人需要一对一的训练。辽宁省大连市需要特殊教育学校的特殊儿童教育指导中心。也就是说,教师不仅要满足子女的教育需要,还要为区内特殊教育儿童的家长提供咨询,培训和其他服务,并为上课的学校提供教育和培训。还有资源教室。此外,他们还需要支付门到门的工作,这需要足够的专业技术人员。“今年上半年,大连市中山区基层委员会副主席刘松参加了大连基金会。对教育发展现状和对策的研究发现,作为一个高度重视特殊教育发展的地区,大连仍然面临着教师队伍不足的困境。刘松认为,根据以上分析,特殊学校的师生比例应至少达到1:2.5甚至1:2,这很可能满足学校特殊教育教师的需求。然而,根据2015年大连教育统计数据,大连市特殊教育师生比例为1:5,差距极大。

刘松的研究发现,由于没有准备,特殊学校只招聘很少的特殊教育毕业生。有些学校只招聘了多年,毕业后失去了大量的特殊教育毕业生。 “特殊教育教师的建立是不合理的,严重制约了特殊教育的发展。”刘松说。

此外,一些与会者表示,迫切需要解决低薪,倦怠和特殊教育教师狭窄空间的问题。

“要建立一支高素质的特殊教育教师队伍,我们必须有特殊的政策支持。”与会者呼吁。

缺乏经验的医学教育与教育相结合

“到目前为止,医学教育与教育的结合尚未在市,县一级得到有效实施。基本上处于过河的探索阶段,感受到了石头。如何结合缺乏经验。”河南省许昌市教育局基础教育处处长陈明超小学与高等教育结合的现状。

2011年,国家教育体制改革试点项目“促进医学教育与教学相结合,提高特殊教育水平”在上海启动。实际上,早在2007年,上海就已经开始探索特殊学校的“医学与教育融合”。

医学教育与教育相结合的实质是利用教育和医学等多学科合作方式,根据残疾儿童的法律和实际需要,提供针对性和全面的服务,使残疾儿童身心发展。每个残疾学生都能得到充分发展。它体现了特殊教育的实质,是特殊教育现代化发展的必由之路。

“但是对于基层特殊教育来说,理想是非常充分的,而现实却是骨感的。”陈明超说,目前,基层特殊学校医学教育相结合,没有教材,没有培训,没有设备,没有组织,存在着“四个不”的问题。 —没有现成的教科书作为教学的基础。没有成熟的经验,国家,省,市教育部门还没有开展有针对性的培训活动,以提高教师的专业能力。没有用于教学的专业康复训练设备,也没有机构。特殊教育学校和相关的医疗卫生机构相辅相成,使两者可以一起工作。

福建省福州市济南区第三中央小学高级教授赵灵煌也发现,缺乏医学教育的原因主要是医学和教学管理部门的“两皮”。 “以自闭症学校为例,因为它是由教育局承办的,它主要是基于教育手段的干预,并且缺乏专业的医疗团队。如果有医疗队参与,将评估自闭症的原因和相关的医疗方法。指导,我相信更多的患者将能够摆脱自闭症的困扰,更好地融入社会。”

“最紧迫的任务是加强对医学教育结合的推动。首先,必须结合医学和教育材料,使教师能够按照规则开展工作;第二,政府必须率先组织教育,卫生,民政,残疾人等有关部门参与,定期举行协调会,整合医学和教学,建立学校与医疗机构的合作关系。类型,相应的专业医学知识的工作人员将定期去学校引导学生恢复,或学生将定期去医疗机构进行康复训练。人们做专业的事情。“陈明超说。